——信息技术课案例《我的个人画展》

　　一、设计背景：当代信息技术随着时代的飞速发展而不断进步，它与人们生活、学习和工作的联系越来越紧密，人们也越来越主动的去了解信息技术、学习信息技术。信息技术是今后社会生产生活的必备技能，有着无法估量的发展空间，它将不断渗透到社会的每一个角落，深深影响我们的生活。

　　当前各中小学均开设了信息技术课程，在培养学生的信息素养，提高学生收集处理传播信息的技能方面起着尤为重要的作用。信息技术课是学生掌握信息技术的最重要的基础环境之一。在信息技术课中，学生需要养成什么良好的习惯？提高哪些方面的素养？形成什么样的健康心理？从学生的长远发展来看，这些问题与纯粹的技术训练相比实际上更为重要。他对学生今后的生活、学习、工作都大有裨益。而我们的老师有没有想过在学习过程中渗透这些非智力因素呢？

　　在课堂上，每当有学生完成一份优秀的作品，写出一篇优美的文章，或者是掌握了一些小小的独特的技巧的时候，总会有孩子发出由衷的赞叹声。听到孩子这样天真的发自内心的感叹时，我总会感到阵阵欣喜，同时也希望学生能够将自己的作品介绍给更多的人。同样，每个小孩子都有展示自己的欲望，怎样引导他们，通过合适的方法来达到这个目的呢？

　　我想到了当今社会广泛使用的宣传手段：展示会！我可以采取同样的方法，让学生展示自己，将他们最得意的作品展示给众人！

　　配合小组合作，集体探究的方法，让学生自己去创设最合适的展示环境，为自己作最好的宣传。通过展示活动，引导学生通过自主收集信息，处理和运用信息去解决实际操作中遇到的各种问题，从而培养学生的信息素养，养成自主学习和与他人合作的能力，激发学生的自我意识，激励学生奋进。

　　二、活动概述：

　　参与对象：3-6年级学生

　　活动目标：能熟练使用PowerPoint制作幻灯片。合理调整图片，设计有美感的展示卡。培养学生的审美能力和动手操作能力。形成正确的信息观念，养成良好的信息习惯；培养独立精神和与人合作的能力。培养探索精神，培养学生获取信息处理信息并加以运用的能力。培养学生热爱自己，热爱他人，尊重他人的良好品德。

　　活动方式：从学生的学习生活出发，围绕与学生有联系的事件，学生通过活动小组内部讨论，合作完成展示任务。以课堂为主要活动阵地，辅以相应的课外活动。学生为活动主体，教师是活动中平等的首席，起到指导、参与与促进的作用。以探究性学习方式为主要形式。

　　三、活动过程

　　（一）激发兴趣，介绍任务

　　从学生平时的言行中，我发现学生对这种展示活动都是饶有兴致的，因此我开宗明义，直接就从学生感兴趣的话题入手：“同学们，在过去的学习中，我们完成了很多作品，而且都非常不错，老师将他们收集在一起，你们想看吗！”学生兴致非常高，一起大声喊到“想！”“咱们这就去看一看！”我将学生以往的优秀作品展示给他们观赏，学生津津有味的看着，当发现有自己的作品时，禁不住小声叫出来“呀，这是我的！”这个时候，我觉得时机成熟，点出了今天的任务主题“你们想不想自己办一个个人画展哪！有谁有好的办法。”学生议论纷纷，有的说“将图片打印出来，贴在展板上给大家看。”有的说“把图片办成小报给别人看。”还有的学生提议利用前几次课学过的PowerPoint来制作电子幻灯片。学生的想法很多，最后集中到方便经济的方法——利用PowerPoint制作上来。

　　（二）任务分工，协作探究

　　我说道：“我们既然要利用PowerPoint来制作小小画展，你觉得我们还需要掌握哪方面的知识呢？”“把图片加到幻灯片里！”“加上说明文字！”“把幻灯片摆得漂亮一点！”学生各抒己见，纷纷发表自己的意见。我听到学生的这些问题都非常有针对性，便因势利导引导学生：“大家的看法都很有道理。那么我们一起来看看这些问题。”我列出学生最关心的三个疑难问题，分别是“插入图片”、“插入文字”、“调整图片”。

　　“请大家自己选择最迫切需要解决的问题，自由分组，以讨论的形式来共同解决它。同时，你们还可以借助多种手段来进行学习，比如：请会解决某个问题的同学来做你的老师；借助电脑中的辅助工具——小博士信息港来学习；或者是直接向老师请教。”介绍完学习方法，同学们马上活跃起来，课堂上充满了学习的热烈气氛。每个同学根据自己的需要进入不同的学习小组进行学习，交流自己的心得。

　　经过小组自学的方式学习完后，每个小组派出代表介绍自己小组的学习成果，通过互相学习，每个小组都有了新的发现，掌握了新的知识。

　　（三）自评互评，巩固提升

　　同学们利用刚刚掌握的知识，开始设计小小画展。经过紧锣密鼓的筹备后，同学们都办好了自己的展览会。“小小画展在大家的认真准备下，终于开幕了。老师将赠送给每位同学一张参观券，在参观的过程中，请你们将将自己觉得最好的展览会的机号记在参观券上。

　　教室里马上热火朝天，每位同学拿着参观券，认真的欣赏每一场“展览会”，仔细的作着比较。甚至有的学生还在自己的“展台”前为自己的作品作宣传，吸引大家来观看。我也被学生的热情感动，和他们一起投身到活动中去了。

　　通过这种新颖的评价形式，学生的活动积极性得到空前的提高，每个孩子都主动参加。同以往的评价形式比起来，孩子们更乐于想这样进行评价，既不会因为不善表达而错过展示机会，又可以同其他同学进行横向比较，找到自己的不足，争取更大的进步。

　　最后，我请部分呼声最高的“展会筹备者”请上讲台，利用多媒体展台广播自己的作品，并向大家介绍自己的作品，总结自己的经验和不足，为活动画上圆满的句号。

　　展览时间：××年×月×日展览地点：微机室展览会筹备者：×××同学作者机号：××号注：将你最满意的展览会筹备者的机号或名字写在右边笑脸的下面。

　　四、相关教学资源

　　1、收集的相关学生作品；
　　2、学校网站学生频道作品展示栏目；
　　3、多媒体教室展示平台。

　　五、教学反思

　　本次活动本着学生自主探究、教师参与学习的基本方法，以任务驱动为主要教学形式引导学生在活动中学习知识，培养能力。在活动的过程中，面对出现的亮点和不足，使我对在信息技术教育中学生探究式学习方法的调控有了新的了解。

　　1、在信息技术教学过程中中，要调整教师和学生活动的比重。

　　“自己努力得到的才是最好的！”探究式学习是培养学生自主意识的有效手段。人有一种韧性——轻而易举得到的，往往不会珍惜。学生学习也是这样，全是老师讲解的知识，就犹如淡而无味的白饭，学生无法全部接受，即使课上接受，课后也可能会弃之脑后。因此，要注重学生自己对知识的获得，要为学生提供更多机会，让学生自己动手动脑去探索发现，只有经过努力的来的才是最好的，学生才会对这些知识有深刻印象，才不会轻易放弃。

　　2、探究式学习过程中，要合理设置探究情景，为学生探究活动指明方向。

　　“目标明确，才不会迷失。”学生是学习的主体，教师是引导学生学习的路标。在学习过程中，教师的指导方式影响着学生探究的方向：是有的放矢还是漫无目的？教师不能只从自己的角度去思考学生的情况，去设定探究情景，而应更多的从学生的角度设身处地的去思考，以一名学生的眼光去看待问题。这需要教师在日常教学中多注意和学生交流，了解学生心理，贴近学生，这样才能更合理的设置适合学生探究的教学情景，才能使学生目标明确。

　　《小小画展》这一活动主题，是我通过在课堂上观察学生的言行想到的方案。他符合学生的需要，学生愿意主动的学习。这样，探究活动有针对性，活动目的明确，收效明显。

　　3、充分发掘课堂上的资源，调动每一位学生，为学生探究活动提供广阔空间。

　　课堂是学生学习的基地，充分利用课堂上的资源，调动学生探究的积极性，对学习的成果有着重大影响。课堂上可以使用的资源非常多：先进学生、多媒体资料甚至教师都能够作为资源供学生使用。教师要尽力为学生提供资源，学生才能得心应手的使用，才能为探究活动获取更丰富的资料。

　　在《小小画展》活动中，我为学生提供了这三方面的资料，学生在活动中还能够自己去发掘资源，自己刚学会新知识，就迫不及待的去帮助其他同学，这样，课堂上的资源越来越多，信息量越来越大，学生探究的积极性也越来越高。这样不但使学生获得知识，还培养了学生获取信息，处理信息和传播信息的能力，可谓一举几得。

　　4、不断改进教学方法，开拓教学新思路通过这次对探究式学习方法的粗浅尝试，我遇到了一些问题，发现了自己在设计上的不足：比如相关资源数量不足，不能满足部分学生的需求；在探究活动中，对学生的指导不够合适，未能充分调动学生探究的积极性等等一些这样的问题。这都需要我在今后的实际工作中去不断改正和提高。

　　学生的活动过程中学习新的知识，同样是老师学习和改进教学方法的过程。在活动中，我又一次体会到了深入学生中间，以学生的眼光看待问题对老师教学方法的改进是有着多么大的帮助。在今后的教学工作中，我还要去了解学生的需要，为学生积极快乐的学习而努力探索，为每一位孩子的发展创造更适宜的环境。