1．加大综合能力发展的培养力度。

　　(1)在课程改革条件下，教师的基本技能增加了新的内容。学校课程的开发要求教师不仅要会“教”书，还要会“编”书。这就要求教师具有收集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息、技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习能力等。

　　(2)提高教师知识结构的综合性。小学教育专业的培养，要突出综合性，增加教育类课程的比例，加强教育专业课程本身的内在整合以及与学科专业课程之间的整合；增加教育实习的时间和内容，强调发展学生的实践性知识；加强综合课程，开设一定数量的学科交叉课程，广域课程等；增加小型化、专题化、即时性的课程内容，保证信息的强度、深度和时效性。使未来的小学教师具有较高的教育素养、学科素养，以及教师基本技能素养，能够适应并促进基础教育课程改革。

　　2．注重教师先进教育理念发展的培养。小学课程改革对小学教师的要求，决不只是熟悉新课程，执教新教材的问题，而是课程改革的目标、指导思想的转变，教师的教育思想、教育手段和方法的变革。

　　(1)课程改革要求构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

　　(2)课程改革要求建立新型的学习方式和教学方式。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师的教学方式由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向重差异教育转变。

　　3．注重教师创新能力与实践能力发展的培养。新课程改革强调课程内容的综合性；课程功能的发展性；课程学习方式的自主性等等，都对小学教师的创新能力与实践能力提出了较高的要求。

　　张慧琴摘自：小学课堂改革与小学教师培养 谢广田 文 《高等师范教育研究》2002年第3期 原文约6000字